天生其人必有用 适时教育莫失机——最重要的是学前时期的训练

德慧智2019-12-06 12:01:49

干支纪年:丁酉年 戊申月 己丑日


 

俄国心理学家认为:人类的知识和经验在8岁以前,是随着年龄的变化而不断地增加,因此是呈倒三角形“▽”的状态。然而,就一个人的学习能力而言,却刚好相反。年龄愈小,其学习和吸收的能力反而愈大;年龄愈大,其学习能力反而愈小,而呈逐年递减的现象,因此是呈正三角形“△”的形状。


婴幼儿时期的大脑具有非常惊人的学习能力,他们对于成人所给予的各种刺激,如果次数充分,便可能被他们全部照单全收,而且成为潜意识,成为将来进一步学习的基础。而且更令人惊异的,便是这种记忆活动完全都是在轻松的情况下从事进行,与成人在学习时必须逐项地一一费心地加以记忆,可谓迥然不同,因此婴幼儿乃是地球上最伟大的用脑者,成人简直无法与其相提并论。


 

婴幼儿后天智识系统的最佳发挥期,值得引起成人们的高度重视和关注,并且应用这种天赐的最佳机缘,根据民族道德文化本身固有的特点,善加应用。需要注意的是,要防止不顾及婴幼儿慧识的客观存在性,不顾及婴幼儿处于先天时期的特征性,不顾及婴幼儿需要大量精神营养的需求性,片面追求“有之以为利”,盲目培养所谓“超智能儿童”,给婴幼儿带来巨大的精神伤害和肉体损伤。

 

俄国教育家曾说,教育需从出生那一天就开始,最重要的是学前时期的训练。另一位教育家马卡连科也曾经表示:5岁前的教育最重要,人类教育的全部过程中九成均在此。苏俄的儿童就学年龄虽然是7岁,但是他们的托儿所和幼稚园都非常富有弹性,凡是出生后2个月至7岁的各种年龄之幼童都可入学,学习的教材程度很高。幼稚园还有一个最大的特色,一律使用英语教学,我们暂且不说他们的这种做法是否真正科学,但是却可以窥见这个民族是何等高度地重视培养下一代的智识。


有不少学者进一步强调,最有效的教育应该从0岁开始。这些学者除了前述的格林都曼之外,哈佛大学的怀特博士也曾表示:“目前美国有许多教育研究者,包括我自己在内,都已经承认,教育工作应该是从诞生之后便要开始。过去几千年来教育家努力的对象,主要都是集中在6岁至16岁的孩子身上。可是现在世界上的教育家已经明白,教育必须从出生后开始,因此相信今后的15年内,全世界的教育将产生极大的变化。”


 

日本的伏见猛弥先生曾经作过儿童教育实验。他在东京饭田桥教育中心,设立了一所专门发展儿童智能的训练班。依据他的统计,在他班上受过教育的儿童一共有102人,刚入学时这些儿童的平均智商是134.1,一年后平均智商是151.1,智商平均提高了17%之多。其中25人在参加时平均智商是132.6,两年后平均智商是162.9,智商平均提高达30.3%之多。他分析说:“我们调查本班许多儿童的结果,发现智能发展最快的是2-3岁就来入学的幼儿;其次是4-5岁的儿童,如果是小学生,他们智商的发展就明显地呈现缓慢的现象。”


美国威斯康星大学的一群心理学家,在米路瓦基(Milwaukee)的贫民区也曾经作过实验。这个贫民地区的居民,一向以智能普遍不足而著称。他们选择了一批母亲的智商低于75而生育的婴儿40个,然后分成两组,其中一组的20个婴儿作对比组,不作任何特别的指导;另一组的20个婴儿,则全部安置在环境优异的特殊托儿中心,这些婴儿从3个月开始便分别接受语言及数学课程的训练,以及其他各种有利于认知发展的刺激,如此继续到将近小学时,发现他们的智商平均竟然高达124,最低的也能够达到100,而且没有一个属于低能,另外20个没有经过特殊训练的对比组的儿童,到达小学时,他们的智商平均仅仅是85,而且60%都被诊断为智能不足儿童。


从这些研究结果中,我们可看到良好的教育外环境,正确地进行教育培养的外因作用的重要性。这些调查研究的结果,也能给我们一些启迪,天生其人必有用,适时教育莫失机。


 

选自中央编译出版社出版的《国学道德经典导读》第203页



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